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语文课内外杂志简介 《语文课内外》杂志社主办,经国家新闻出版总署批准出版在国内公开发行的省级刊物。(国际标准连续出版物号:ISSN1672-1896;国内统一连续出版物号:CN51-1649/G4)。1985年创刊。《语文课内外》杂志社系四川报刊协会理事单位、中国语文现代化学会集体会员。创办30年来,杂志为四川和西南地区广大中小学的语文教育事业,做出了积极的贡献。读者遍及全...>>更多

七彩语文

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语文教学诗话分析
信息来源:《语文课内外》杂志社官网 发表时间: 2020/9/22 阅读数:33

语文教学诗话分析


摘要:对于一堂课的成功与否,我们可以从备课、授课方式去评价或者判断。而对于一堂课的教授是否做到详略得当、取舍有道,才是我们教学主要的目标。所以,在我们实现教学目标的时候,一定要注重文本内容“大”与“小”的取舍与筛选,只有这样才能取得好的效果。

关键词:语文课堂;抓大舍小

最近听了一些语文课,授课教师高度重视,教案备写详细具体,讲解过程滔滔不绝,可到下课时教学环节没有完成。在随后的评课研讨中,他们满是遗憾,说还不如平时讲课效果好。掩卷反思,语文课堂要抓大舍小,详略得当,才能化繁为简,拨云见日,去粗取精,优质高效。经过条分缕析,应该做到以下七抓六舍。

一、抓目标生成:会当凌绝顶,一览众山小

教学目标是一堂课的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据。教学目标的确定要尽量体现合理性、实效性,高瞻远瞩,高屋建瓴。要认真解读《语文课程标准》,把握每个学段的目标。要阅读、借鉴《教师教学用书》,认真研读教材,明白教材编写的意图、明确教材的重点难点。要结合本班学生的实际情况,因材施教,要在知识性、人文性、审美性上下功夫,达到学生知识的积累,品德的成长。

二、抓文章脉络:拨云寻古道,倚石听流泉

在朗读、听读的基础上,学会概括全文内容,这是整堂课的基础。有以下六种方法:首先是理解各自然段的主要意思,再把自然段的主要意思连起来;其次是抓课文重点词语,把这些词语按照一定的顺序连成一段话;接下来是找出文章的关键,如中心句、中心段进行概括;然后是由文章题目想开去进行归纳;接下来是抓住课文的重点段落进行内容的提炼;后面就是用有针对性的练习题进行概括。在教学中,要鼓励学生运用最适合自己的、最行之有效的方法,理清文章脉络,这样才能对课文有宏观的印象,为下阶段教学活动的开展打好基础。

三、抓难点突破:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪

在语文教学突破重难点方面,既要有“孤舟蓑笠翁”的韧劲,又要有“独钓寒江雪”的钻劲。一方面是读出真意。要遵循“范读—试读—品读—演读”“读通—读顺—读懂—读美”的程序和目标进行训练,达到“读书百遍其义自见”的效果。一方面是理清思路,要站在作者的角度设身处地地去想,理清写作意图及背景。另一方面是精选思路。对于文本的选择要注重整合与取舍,切忌面面俱到,一定要有精准突出的思路。只有这样,学生才便于接受、消化、吸收,达到一定获得感。接着是积极讨论。组织学生开展讨论,启发思维、引导方法、总结结论、赏识鼓励,最终得出正确答案。接下来是精准训练。要做到“读、讲、练结合”,在“双基”(听、说、读、写训练等方面)上下功夫,突破难点。最后是声色光影。运用现代教学媒体、音视频、游戏、互动等教学手段,以全新的方式提高学生的求知欲和学习兴趣,从而加深他们对知识的联系、记忆、运用,达到突破重难点的效果。

四、抓学法指导:听鸟闻归雁,看花识早梅

教师在语文教学中不仅要向学生传授知识,更重要的是加强学法指导。一要教给预习、听课、朗读、自学、练习等方法;二要进行标点、字、词、句、段、篇的学法指导;三要进行查字典、找资料、归纳、类比等方法的指导;四是教会学生阅读、想象、质疑、感悟、体会、写作、创新等方法。“授之以鱼不如授之以渔”,教会学生学习方法,对以后的成长不无裨益。正如“听鸟闻归雁,看花识早梅”,再不需教师指指点点,指手画脚,学生自己就能找到春天,放飞理想。

五、抓资源整合:潮平两岸阔,风正一帆悬

要以大语文教学观作指导,把语文学习与运用的教授目标,拓展到与学习与生活有关的各个领域,提升他们的空间感、想象感,增强他们的大语文大生活格局,从而提升他们的人文素养与修养。所以可以将古今中外文学名著、名人名言、音体美、生物、地理、历史等相关知识进行搜集整理,纳入教学体系。要将语文教学深入到生活及现实方面,包括政治、哲学、音乐、民俗等各个环节,让他们做合格的语文人,使学生知识拓展,思维延伸,能力提高。学生就会自由航行在知识的海洋上,潮平两岸阔,风正一帆悬,海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。

六、抓拓展延伸:心旷天欲高,豪气干云霄

教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的“润物细无声”的环节,信手拈来、不事雕琢、妙趣天成的拓展延伸,能够自然地突破教学重难点,深化文章主旨,发展学生的思维。拓展有课前拓展、课中拓展、课后拓展等方式,其中课后拓展最为重要,有情境欣赏类、感悟哲理类、文学欣赏类等,可通过图文影音来拓展学生的思维,从而提高体验感悟能力、想象能力、创新能力。拓展延伸需要适时引导,及时反馈,适当评价,让学生身临其境,去理解、感悟、体会,给思想插上想象的翅膀,让“心旷天欲高,豪气干云霄”,碰撞出思维的火花,收获惊喜。

七、抓朴实课堂:流程贵简约,留白供思考

语文课的教授与学习是一个复杂繁重的过程,从文本内容到细节,从能力训练到学习运用,从情感培养到思想熏陶,都需要语文教育人精心设计、挑选。一篇文章,如果铺开来讲,几个小时也讲不完。语文课的文本仿佛一次游览,途中景致繁多,如果不选择性地游览,肯定费时费力,所以在旅行的过程中,作为导游的我们一定要挑选最佳的风景拉动游客(学生)最丰富的情感体验。如果把课堂比作一次旅行,我宁愿带领学生们花最少的金钱、最少的时间,让他们获得最大的快乐和幸福,而不是在整个过程让他们疲惫不堪或者毫无兴趣。教师要大胆地处理教材,科学地补充教材,选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。要简化教学过程,紧紧围绕教学目标,做到重点突出,以较短的时间让他们掌握应有的知识,以最简约的方式促进学生的学习向纵深发展。语文课堂要讲究“留白”和“补白”。有时候,故意留下空白,留下寂静的时空,给人以无穷的回味;有时候,填补课文的空白,让课堂因补白而充实。留白和补白,让课堂更具有“此时无声胜有声”的特殊效果,更有节奏之美,张弛之美。语文教师要引导学生寻找“象外之象”“言外之意”“力外之力”,不断充实丰满文本,感染学生。“七抓”要做好,教师要在备课中下力气,搜集、思考、整理,用简洁的语言指导、点拨、帮助学生达成教学目标。与此同时,语文教师还要做到以下“六舍”:

一、舍无效提问:野老念牧童,倚杖候荆扉

课堂提问的作用归纳为五种:督促、激励、反馈、强化、启迪。有效的提问可以启迪学生的思维,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。但实际教学中也存在无效提问甚或起反作用的提问。如浅显幼稚的提问、高深莫测的提问、满堂问、模式化提问、预设答案的提问、判断式的提问等。教师往往习惯性发问,学生习惯性回答,都不动脑筋,不作思考,毫无意义白耗时间。其实这正如“野老念牧童,倚杖候荆扉”,教师如老人,把草原和牛羊交给牧童,让他们自由行走驰骋,你只需傍晚站在门口等着孩子们凯旋。

二、舍繁讲细讲:只在此山中,云深不知处

讲课是教师职业的基本功,庸师胡讲,劣师歪讲,常师泛讲,高师趣讲。教师讲课要根据教材有所取舍,根据学生有所选择,根据情境有所发挥,根据课堂有所创新。体现优势,讲究策略,以设疑激趣为先导,观点比较为途径,揭示规律为重点,应用创新为归宿。语言精练,形象生动;内容精当,深入浅出;讲解精彩,情感共鸣;话题精巧,构思新颖。幽默中显现智慧,情境中体验感动,生成中捕捉灵感,创新中磨砺艺术。过繁过细的讲解就会把学生带入“只在此山中,云深不知处”的境地,云山雾罩,不知身处何地。

三、舍逐字分析:空山松子落,幽人应未眠

成功的课堂不应以教师的逐字逐句分析代替学生的阅读实践。“逐字逐句”分析脱离学生实际,讲多练少,平均用力,导致肢解课文,不利于学生的整体把握。“过深的分析”教师热衷旁征博引,把浅显的讲得深奥,简单的讲得复杂,远离文本,过度发挥,这都不利于学生的自主、探究和创新。如“空山松子落,幽人应未眠”,给学生一座春天的空山,让学生寻芳探幽,而不至于牵着学生的鼻子前行,使学生人云亦云,昏昏欲睡。

四、舍重复活动:红花遮望眼,绿草埋幽径

课堂活动如果是低效或无效的,那这堂课就是失败的。低效重复活动主要有:低思维水平的课堂活动、目标重复的课堂活动、矫揉造作的课堂活动、无兴奋点的课堂活动、冲淡主题的课堂活动、过多过滥的课堂活动等。教师备课内容太多及教授方法陈旧,肯定会让学生产生枯燥感、疲倦感,正如“红花遮望眼,绿草埋幽径”,学生没有时空去自主发现美,任红花绿柳掩埋在语言的茅草堆里自生自灭。

五、舍细枝末节:居高声自远,非是藉秋风

有时候教师把学生容易理解的知识点也制成复杂美观的课件,这样一来,眼花缭乱的图片、密密麻麻的文字,难免会分散学生的注意力,降级学生的思考力,效果反而大打折扣。所以有时候粗枝大叶反倒比精益求精要好得多。学生的“居高声自远,非是藉秋风”,不全是教师的功劳,更是学生自己刻苦努力的结果。

六、舍面面俱到:星垂平野阔,月涌大江流

有的教师上课时过于贪多求全,总是想在每篇课文每节课都把字词、作者、写作背景、课文结构、修辞手法、表达方式,写作技巧方方面面都讲全、讲深、讲细、讲透,唯恐有所遗漏而耽误了学生。不相信学生,不敢放手,反而却如蜻蜓点水,“面面不俱到”。上课一定要有侧重点,有针对性,切忌眉毛胡子一把抓。要发挥学生的主观能动性和能力技巧培养,切忌捡了芝麻丢了西瓜。学生能解决的问题,尽量少说多答疑,让学生自行解决。“星垂平野阔,月涌大江流”,给学生一个广阔天地,让他们激情澎湃地奔向成功。走向新时代的语文教学对于教师和学生有了新的标准,我们不仅要提高学生的知识储备,还要增加他们语文学习的广度与深度,让学生到语文的世界里去驰骋翱翔、自由搏击。教师也要从教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行改革,自己教得轻松,学生学得开心。学生会在愉悦地获取知识时感慨:好风凭借力,送我上青云。

参考文献:

[1]朱娟.语文课堂教学“大舍与大得”[J].中学语文(上旬·教学大参考),2015(5).

[2]赵飞.徘徊在“舍”与“得”之间的语文课堂教学[J].华夏教师,2014(6):39.

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