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在高中语文教学中提升学生的传统文化素养
信息来源:《语文课内外》杂志社官网 发表时间: 2020/7/3 阅读数:34

在高中语文教学中提升学生的传统文化素养


摘要:新课改围绕学生学科核心素养的落实展开,“理解并传承文化”,弘扬民族精神,是关键的一项核心素养。基础教育领域应该成为传统文化教育的主阵地。我们在教学中有针对性地进行培养学生的传统文化素养的培养,将传统文化请进课堂,请进校园,纳入课程(校本课程)体系,这对于中学生的文化知识的学习、良好道德品质的养成、精神境界的提升、心胸格局的扩展以及健全人格的塑造有着重要作用。

关键词:核心素养;传统文化;塑造人格

随着新一轮的课程改革围绕学生学科核心素养的开展,各学科教学在传授知识的过程中,逐步改变了重教书、轻育人的传统教学方式。高中语文的四大学科素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”,其中“文化传承与理解”指的是学生在语文学习中,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,理解与借鉴不同民族和地区的文化,拓展文化视野,增强文化自觉,提升中国特色社会主义文化自信,热爱祖国语言文字,热爱中华文化,防止文化上的民族虚无主义。因为理解并传承文化,弘扬民族精神,提高思想文化修养,是一项非常关键的核心素养,所以在这里笔者着重探究如何在教学中有针对性地提升学生的传统文化素养,同时,这也是语文教师肩膀上的重任。

21世纪以来,我国经济发展水平不断提高,人们的物质生活水平也在大幅度提高。虽然说物质文明是精神文明的基础,但是人们在享受当下物质文明的同时,却在逐渐丢失传统文化。我校曾依据《中国学生发展核心素养》进行了一项问卷调查,调查涉及到2000名高中生,我们对这2000名高中生填写的调查问卷进行了统计分析。调查发现,传统文化普及在中小学并不尽如人意,当前中学生核心素养水平总体不高,尤其是传统文化素养缺失严重。对于节日,学生们大多都对圣诞节、情人节、万圣节这一类西方节日很感兴趣;饮食上首选比萨、肯德基、麦当劳、星巴克;着装上追求韩范、日系;影视上要看好莱坞、迪士尼……而我们本民族传统的节日、服装、饮食、习俗却离他们越来越远,正如一位母亲在朋友圈里所说的那样:“孩子们熟悉Angelababy,却不知李清照;王者荣耀打得很溜,却弄不清明朝有几个皇帝;做光头强的铁粉,却说不出小兵张嘎的故事”……

在全国政协十二届二次会议上,朱永新委员作大会发言时这样说到:“优秀传统文化是民族的魂魄,是凝聚力的根本,完善中华优秀传统文化教育刻不容缓。”中华民族传统文化素养是民族的文明基因,文化的根源血脉,对于青少年学生来说也是意义重大。有的中学生虽然嘴上称赞传统文化,但是他们并没有发自内心地认同优秀传统文化的博大精深,也就缺乏了学习传统文化的热情,偶尔的接触并不能真正地提升学生的素养 。

加强中小学的优秀传统文化教育,对于中小学生民族文化知识的学习、良好道德品质的养成、精神境界的提升、心胸格局的扩展以及健全人格的塑造都有着不可替代的重要作用,基础教育领域应该成为传统文化教育的主阵地。那么,我们又该如何解决传统文化的教育问题呢?这值得每一位中小学教师尤其是语文教师深入思考。

我们对调查结果做了深入研究,从语文教学的角度来说,时代高速发展,而学生的传统文化教育却没能跟上快节奏的社会发展步伐。语文教学多局限于教材、习题,对教材和习题之外的学习内容很少有所涉及。尽管教育部2014年推出了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,各地政府和教育部门也都出台了相关的指导性文件,但受经济全球化的影响,西方文化的影响来势汹汹,难以抵御;其次,长久以来我们的教育价值取向一直偏重于功利,盲目追求分数和升学率,学生接受的传统文化教育很少,社会上又片面追求专业技术人才的培养,这也加剧了传统文化素养的缺失;再次,在市场经济大潮中,人们一味追求经济效益,追求短期可见收益的经营项目,导致民间艺术无人问津。最后,挖掘一下我国对传统文化不自信的根源,自清末闭关锁国的行为,到文化大革命对文化的摧残,国人对传统文化缺乏自信,多年以来形成一种盲目崇拜国外文化的非理性表征。鲁迅先生的《拿来主义》一文,就针对国民政府崇洋媚外,出卖民族文化遗产的投降主义做了无情的讽刺和批判。

为配合新一轮课程改革,大力培养学生的学科素养,我校从以下几方面入手,着重提升学生的传统文化素养。

一、将传统文化请进课堂

在以往的语文课堂教学中,教师往往重视知识点的传授,答题技巧的训练,传统文化知识容易被忽略,我们应该在语文课堂上把“提升学生传统文化素养”的任务落在实处,教师要努力激发学生的学习兴趣,营造语文课堂的文化氛围,深入探究教材,挖掘教材中的文化内涵,并通过科学的方式传递给学生。例如古诗文的学习。古诗文是凝聚着中华民族精神的重要载体,是我国上下五千年文化的精华。教师在带领学生鉴赏古诗文的同时,应充分发掘古诗文中的传统文化内涵。

例如,带领学生深入体会辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》、文天祥《过零丁洋》和杜牧《赤壁》等作品中作者的爱国主义情怀;《归园田居》里诗人宁静淡泊的精神追求;《祭十二郎文》《陈情表》里浓浓的亲情;《劝学》《师说》里勤学好问、尊师重道的优良传统……这些内容的学习,可以激发学生对古代文化的兴趣,使其受到情操的陶冶、心灵的净化,引导学生树立正确的世界观和人生观。

再如,《荷塘月色》里“莲”的文化、《中国古代建筑》里建筑的文化、《祝福》里节日和民俗的文化、《林黛玉进贾府》里饮食和服饰的文化等,这些都直接或间接地阐明了传统文化。

在教学过程中,教师要充分发掘课文中的传统文化因素,并借助多种教学手段进行文化教育,弘扬传统文化,从而提高学生的语文核心素养,实现素质教育的要求,落实新课标的教学理念。

二、将传统文化请进校园

校园文化是学校所特有的文化,它体现着学校的办学理念与师生的价值追求。优良的校园文化能够为语文教学提供广阔的空间。在新课改的背景下,我们将传统文化“请”进校园,着力营造富有传统文化气息的校园环境,引导学生在潜移默化中学习和吸收先进文化,自觉抵制腐朽落后文化。

我们修建了校史馆,校史馆里展览着学校有史以来的建筑设施的变迁、历任校领导的足迹、优秀校友的事迹等,使其成为学生在课堂之外接受传统文化教育的活动场所,我们在办公楼、教学楼、餐厅、宿舍、图书馆、甬路两边等公共区域,设置专栏专刊,张贴宣传字画,将“一粥一饭当思来之不易,半丝半缕恒念物力维艰”“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚”“玉不琢,不成器;人不学,不知义。”等积极健康的诗词名段、勤勉励志的名言警句展示在学生面前,让学生随时都能领略到中华传统文化的魅力,激发学生对传统文化的兴趣。学校开展了以“弘扬传统文化”为主题的活动,比如“传统文化在我心中”朗诵大赛,为全体师生献上了一场精彩的听觉盛宴,“传统艺术进校园”活动,为全体师生演绎了一场精彩的视觉盛宴。学生们可以近距离地观看地方评书、快板、相声、戏剧等节目,领略传统文化的巨大魅力。

三、将传统文化纳入校本课程体系

中学生身上传统文化素养的缺失,与中学教育里传统文化课程的缺失有很大关系。现在,借助新课改的东风,我们大力主张将传统文化纳入课程体系,这不仅能够丰富学生的校园生活,也能对传承校园文化起到一定的促进作用。首先,我校在日常的教学课程中增加了适量的传统文化课程,由学科带头人和备课组长牵头,安排传统文化课程的内容、讲授者,以及与其他文化课程的课程比例、时间比例。我们将传统文化教育和语文课区分开来。2012年9月,国内唯一一套《中国传统文化教育全国中小学实验教材》正式在全国发行,并且在国家教育行政学院举行了隆重的教材首发仪式。根据这套教材的导向,高一年级开始学习儒家经典,如《论语》《孟子》等,高二年级学习的重点是“省情文化”,如辽宁省历史、民俗、语言、建筑等传统文化,高三年级的学习重点是中华民族的传统艺术。我们认为,传统文化的教育不应该局限于班级和教材之中,我们还可以走出课堂,将传统文化教育渗透在课外实践活动之中。我校先后举办了关于传统文化的知识讲座,开展了与传统文化有关的比赛,比如:举行诗歌朗诵大会,开展古诗词默写大赛,开展本地区传统文化调研活动,借助节日习俗对学生进行传统文化教育,组织学生观看《中国诗词大会》《中国成语大会》等,旨在加强学生对传统文化的了解,感受传统文化的魅力,同时也开阔学生的视野,引导学生吸收先进文化,抵制腐朽落后文化,自觉地对传统文化进行传承。

在传统文化教育中教师具有决定性的因素。教师的工作职能是传承传统文化,教师自己也应是传统文化的载体。教师应该在教与学的历练中不断提升自己,趋向更高境界,将民族传统文化用更加科学和艺术的方式传递给学生,让中华民族优秀的传统文化在一代代师生的传承下发扬光大。


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