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教学研究

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完善小学语文多媒体教学的建议分析
信息来源:《语文课内外》杂志社官方网站 发表时间: 2020/5/23 阅读数:30

完善小学语文多媒体教学的建议分析

摘要:目前,由于多媒体技术可以展示小学语文课堂教学的生动直观,逐渐被教师所青睐,教学中使用多媒体技术已成为教学改革的重要形式。不过,随着多媒体技术的使用,人们对教学的反思也越来越多。为此,重点论述了完善小学语文多媒体教学的一些建议,旨在提供一定的指导作用。

关键词:小学语文;多媒体教学;建议

一、小学语文中多媒体教学存在的问题

1.教师的主导作用减弱在多媒体辅助语文教学中,经常可以发现这种情况,“教师成了播放器,学生成了浏览器”,从而忽略了多媒体教学中教师的主导作用、学生的主体作用以及师生之间的交流,削弱了教师的调控和监场能力对于上课过程中出现的一些新情况。如果语文教师被自己制作的多媒体课件牵着走,不能进行随机调整,无论上课过程中有什么新情况,都按原先制作好的课件进行,不能有效调节讲课思路,就会处于被动地位。在这种情况下,教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥。2.师生交流被弱化过多依赖多媒体课件,会使师生之间失去感情上的互动性,难以发挥学生的主体作用。有些老师无论授课内容是否适合或者有无必要利用多媒体课件讲授,在课堂上都一贯如一地使用多媒体课件,教师只是播音员和解说员,失去了师生交流的平台。有的语文教师认为,多媒体教学是无所不能的至将常规教学中的读、讲、辅、批这四个环节也给省去了。久而久之,学生就会忽视教师的存在,教师的指导作用也很难发挥出来。3.课件制作“走样”有的语文教师在制作课件的过程中,过于追求独特、动感等效果,不管所准备的资料和信息是否用得着都一股脑塞进去,这样的课件看似“饱满”,实则杂乱无章。如果不顾实际教学需要,盲目使用各种媒体,使课堂中的信息过多、过滥,则会造成无效信息的泛滥。多媒体教学就无法形成音、形、文的有机结合,教学内容和教学艺术就不能达到完美的统一。4.过分强调多媒体教学而忽视了传统教学在教学过程中,一些语文教师盲目追求形式上的现代化,让多媒体完全取代课堂教学。由于语文学科与其他学科不同,其人文性工具性的特点,决定了其知识点多,如果一味地把所有的知识都用多媒体来进行教学,就容易导致教学内容过于冗杂,学生在听课的过程中抓不住学习重点。

二、完善小学语文多媒体教学的建议

1.控制课堂,突出教师的主导性语文教师是教学过程中的设计者,教学活动的组织者。无论在哪种教学模式下,教师在教学中的主导地位是不能动摇的,无论多么先进的教学手段都不能替代教师的作用。多媒体仅仅替代教师教学中的非创造性部分。根据教师的主导性原则,要求教师在课堂上要注意选择适当的展现形式,控制讲授的节奏,根据学生的互动表现适时调整讲课的侧重点。比如,教师要依据每个知识点的具体内容,来确定媒体表述方式,是用文字、图片,还是用语音、录像,是用单一媒体还是多种媒体,是平行表示还是分层表现,都要与相关的具体内容相互照应。要避免一味地按预先制定的课件进行教学,成为课件的俘虏。2.增进交流,体现学生的主体性多媒体教学手段的应用,应树立以学生为授课主体的思想。调动和激发学生的学习积极性和主动性,让学生以主人翁的身份参与到课堂教学的各项活动,让学生真正做到眼睛、耳朵、嘴巴、大脑的结合,真正去思考、去分析、去研究,从而提高学生学习的效果。3.精选素材,提高课件的有效性笔者认为,围绕教学重难点精选素材,才是解决之道。学生应该在教师的引导中成长起来,最终学会独立学习。当情景创设是作为学生理解知识的一种帮助工具时,这种帮助应该随着教学的深入逐步减少.即使有些素材是非常精彩的,也要忍痛割爱,以利于学生抽象逻辑思维和想象能力的发展,并把课堂时间更多地留给学生合作交流。4.取长补短,把握多媒体和传统媒体的互补性过分依赖多媒体课件,忽视对板书等传统教学基本功的培养是不可取的。板书虽然无法用其有效的空间来展示材料,但在串讲知识网、突出重难点时能起到很好的效果。教学实践中常常可以看到优秀教师用一支粉笔边讲边画,用板书列出了知识脉络的精彩场面,课堂教学效果也相当不错。传统的以粉笔和黑板为主要手段的教学手段对老师的备课、授课、复习和测试等各个环节都有严格的规范,在教学过程设计上都有严密的科学性,系统性要求。教学过程中的情感交流、就地取材、因人施教等手段都能激发学生的学习动机,调动学生的学习主动性,更好地获得课堂之外的人生观、世界观、道德修养等方面的教育效果,而这恰恰是多媒体教学的短处。

三、结语

小学语文课教学改革任重道远,语文教师在使用多媒体教学中应该扬长避短,学好多媒体,用好多媒体,努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点,去开创语文课堂教学的美好明天。

参考文献:

[1]孙霞.多媒体在语文教学中的美育价值.现代语文,2005,(07).

[2]郭青药.如何运用多媒体优化语文课堂教学.语文教学与研究,2011,(l5).


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