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小学语文多媒体教学中的情感教学
信息来源:《语文课内外》杂志社官方网站 发表时间: 2020/5/22 阅读数:35

小学语文多媒体教学中的情感教学

摘要:情感教育教学方式在小学阶段的教育教学中占据着举足轻重的作用,是十分重要的教育模块之一。小学语文的知识内容蕴含着大量的情感教育,是小学生受到良好思想教育的有效途径。教师在小学语文的多媒体教学中,可以充分地挖掘出课本中的情感因素,采用巧妙的手法来拨动学生的心弦。通过采用多媒体教学的手段,来更真实地触发学生的情感,让学生充分与作者在作品中所表达的思想情感达到思想上的共鸣。文章主要从在小学语文多媒体中的情感教学的重要意义为出发点,探究出多媒体教学中的情感教学的有效性措施。

关键词:小学语文;多媒体教学;情感教学

1引言

情感是指在人类的思想观念中表现比较稳定的一种态度,可以是持续发展的思想态度或者思想倾向。小学语文教学中所渗透的情感教育,是小学生良好的价值观与人生观树立的关键性环节。它是学生良好的学习习惯、思想态度、高尚的信仰、坚强的毅力等培养的基石。多媒体情感教学在小学语文中的引入更是为小学生的情感教育提供了较好的教学条件。小学语文的教育教学中,教师需要在多媒体的合理科学的运用之下,最大可能地运用多媒体情感教学,来帮助学生树立正确的情感态度。

2小学语文多媒体教学中情感教学的重要意义

2.1多媒体情感教学可以充分调动学生的学习积极性

小学生对于新鲜的事物总是会抱有极大的兴趣,教师应该充分利用学生的这种心理来吸引学生把目光聚集到课堂内容上来。在小学语文课堂中引入多媒体教学会使得整个的课堂变得更有趣味性,利用多媒体教学中的情感教学会使学生在语文课堂中放开心扉去接受知识。另外,利用情感教学的方式融入一些积极的因素可以提高学生的学习愉悦感以及合作意识,进一步激发了学生的学习的兴趣。

2.2多媒体情感教学可以拉近师生之间的心理距离

传统的小学语文的教学模式,教师与学生之间缺乏一定的亲近感。教师通常会以较为严肃的态度进行授课,并且在授课的过程中很少会与学生进行情感上的交流。这就直接拉远了学生与教师之间的心理距离。利用多媒体教学来进行情感教学可以有效地拉近师生之间的情感距离,增加师生之间的互动与交流,提升教师与学生的亲近感。良好的师生关系可以帮助教师第一时间了解学生的心理动向,并能根据学生的真实现状制定合理的教学计划,进一步提高教学质量的实效性。

2.3多媒体情感教学可以提升学生认知能力

小学生的活动范围较为局限,接触到的交际圈子较小,这也就决定了小学生的情感经历不交单一,不能理解抽象性的知识内容。而在小学语文教学中引入多媒体教学是对学生的抽象性理解能力的有效培养,不仅可以扩大学生的认识范围,而且还有利于学生正确的价值观与道德感的培养。多媒体教学中的情感教学还有利于促进学生的作文水平,学生在小学语文的教学中正确把握思想情感价值,可以保证学生在作文的审题立意方面抓住素材中的核心思想,使得文章起到很大的反响。

3小学语文多媒体教学中情感教学的应用策略

3.1运用多媒体教学营造学习氛围

传统的语文教学往往缺少课前导入,学生对课堂的知识内容提不起兴趣,这也就影响了学生对于知识点的掌握情况。多媒体教学可以改变传统的教学模式,把授课的内容以活泼生动的形式来展现出来,通过各种感官的刺激来逐步激发学生的阅读情趣。比如说,在讲到“狼牙山五壮士”这篇文章时,教师可以事先让学生收集故事发生的背景资料,并通过影视视频观看和革命文章配乐朗诵以及图片的引入等,从视觉和听觉的角度来激发学生对狼牙山五壮士的敬意和对红色革命中中国人民爱国主义、坚强不屈精神的学习。使得学生在情感上受到一定的正确的引导,教会他们树立热爱祖国,热爱人民,为祖国的伟大事业而贡献的精神。

3.2运用多媒体在线学习

多媒体教学在语文教学中的应用可以为学生提供一个较好的学习环境,学生通过在线的知识学习可以实现真正意义上的“自我学习”,从而培养学生的自我教育的能力。并能在充分利用网络的基础上帮助学生树立自强、自信、自立的精神,比如说,在讲授“赵州桥”这一章节时,可以先提出一些有探索价值的问题来引入,如:赵州桥的建造于什么时间、建造的过程经历了什么?为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产?让学生根据问题利用多媒体网络教学来查找相应的资料,并在多媒体的辅助下自主完成学习任务。这样,在多媒体教学的辅助下,学生的个性可以得到较好的发展,也有助于培养学生的自信心。另外,教师还可以建立一个QQ交流群或者是微信群来进行学习交流,鼓励学生通过语音消息来尽情发挥自己的想法,不断地提升学生的语言表达的能力。

3.3情感教学提高写作能力

小学语文中运用情感教学有利于培养学生的作文写作能力,学生在语文教学课堂中对多媒体教学方式的适应,可以有效地培养学生的情感态度与情感价值,这对于小学语文的作文写作的立意具有较好的基石作用,对于学生正确把握作文的中心有一定的指导。比如说,在讲到“詹天佑”这一篇文章时,主要是向学生展现出詹天佑伟大的爱国主义以及不畏艰难、敢于吃苦耐劳的精神。在讲解这篇文章可以事先通过多媒体向学生展现詹天佑的工程杰作,让学生在视频观看中体会到詹天佑先生的智慧与伟大的爱国情怀,然后可以引导学生借鉴文章的第三人称写作手法,来对作文中的人物或者是事件进行描写,在写作中突出人物主体的精神特征,使得人物形象更加的丰满。这样才能保证语文多媒体教学中的情感教学发挥出培养学生的正确的道德价值观和解决作文教学弊端的双重教学价值。

4结束语

在小学语文的教育教学中采用多媒体教学是调动学生的积极性、增加师生之间的互动、提高学生认知能力的科学手段。为教师提供了很好的教学工具,教师在教学中运用先进的多媒体教学模式可以为学生营造良好的学习氛围、可以让学生运用多媒体手段来培养自身的自我学习能力、也可以在多媒体情感教学下提高学生自身的写作能力。但是,语文教师在教学中,不能盲目地进行多媒体教学,一定要充分地结合学生以及课本的实际情况来合理选择教学的方式。教师在制作课件时还应注意多联系班级学生的特点,用心去制作课件,保证多媒体教学的有效性,逐步提高小学语文教学质量。

参考文献

[1]许小云.试论多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2017,06:179-180.

[2]杨艳丽.浅议新课标理念下小学语文课堂中的情感教学[J].读与写(教育教学刊),2017,04:179-180.


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