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教学研究

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小学作文教学应当活起来
信息来源:《语文课内外》杂志社官方网站 发表时间: 2020/5/21 阅读数:27

小学作文教学应当活起来

一、小学作文教学模式要“活”

许多教师在作文教学中局限于课堂的讲解,完全采取教师提要求、点拨要点,然后学生独立创作这样的陈旧模式,显然无法满足学生的学习需求。笔者在作文教学中充分改革教学模式,首先要求学生畅所欲言,在课前进行充分的准备,无论是描写人物的作文还是描写一件事的作文,都要求学生在课前进行了充分的观察思考,在课堂上讲素材、结构、思路,营造一种踊跃发言的民主氛围。这样的环节有效拓展了信息量,也让学习活动变得更加拓展。接下来笔者以下水作文引导学生进行学习,下水作文的创作大部分时候由教师亲自完成,也有时候可以安排一些学生代替教师进行创作,具有意想不到的效果。以写人物的文章为例,笔者在教学中以学生所熟悉的人物创作了一篇下水文,从人物肖像描写到事迹描写,学生都非常熟悉,以此为抓手启发学生对如何写好描写人物的文章进行分析,学生很快就能总结出新颖的标题、详略得当的结小学作文教学应当“活”起来江苏省阜宁县芦蒲镇中心小学董云秀构、传神的肖像描写、表现品德的典型事例描写这样的要素。有了下水文的示范,学生接下来的写作活动将会非常轻松,由于他们学到了直观的方法,比起空洞的作前指导效果要好得多。另外,笔者在作文教学中还重视了技巧的辅导,以心理描写为例,心理描写是许多小学生作文学习中的难点,笔者要求学生自己认真回想曾经的一次比较激烈、留下深刻印象的心理活动,相互谈一谈并写下来,然后模仿各种场景的心理活动,有了这样的灵活引导,学生的创作思维被有效拓展开来,所写出来的内容既切合实际,又生动传神。

二、小学作文教学评改要“活”

大部分教师批改作文都是亲力亲为,看似教学认真,实际劳而无功,至少效率低下。因为许多学生对教师辛辛苦苦改出来的文章,往往只是看一眼等级、订正错别字、病句仅此而已。在教学中让学生参与到作文评改中,这是一项非常有创意的尝试。笔者专门运用一段时间对学生进行了作文批改的辅导,让学生知道作文批改该什么、怎样该,按照什么顺序进行,掌握了从错别字、病句到结构、主题、写作手法这样逐层深入批改方法,除了错别字和病句之外,其他环节都要以小组为单位进行研究。小学中高年级学生可能一开始并不适应这种批改模式,教师要在最先几次的评改中要加大指导的力度,甚至手把手对学生进行辅导,让他们逐步掌握这样的技巧。在完成自主评改之后,笔者还要求学生与作者进行交流,将评改中发现的问题反馈给他,也提出自己的观点建议。每一位学生在自主评改中,既要对别人提出意见进行总结,也要接受别人的点评,整个氛围活跃起来。评改活动不仅调动了学生的作文评改积极性,而且更为重要的是让他们在评改中更多地发现作文中存在的不足,有利于下一步的改正。以自主评改为主要特点的教学评改创新,让学生拥有了更多的交流展示探讨的平台,有助于学生认真反思作文创作,在逐步探究中得到提高。

三、小学作文教学空间要“活”

作文教学一定要打破教室的空间限制、课堂的时间限制,要灵活组织作文教学拓展延伸活动。例如为了帮助学生掌握景物描写的技巧,教师可以利用活动课时间带领学生选择校园附近的一处景物进行观察,现场指导学生观察的顺序,现场讨论景物的特点,现场确定描写的方法,甚至现场撰写提纲、现场交流讨论,作文教学指导中现场探讨、现场创作的效果最佳。教师还要指导学生细心搜集生活中的各种素材,从社会热点关注到各种资料搜集,以及观察自己身边的人物等等,这些方面可以为学生的作文写作奠定良好基础,特别是提供丰富的素材。这些活动的实施都要在课外进行,教师应当指导学生制定活动计划,通过文字积累下来,在有效的积累中丰富素材,使学生在作文写作中如鱼得水、喷薄而出。综上所述,面对当前小学作文教学的困境,广大教师要格外重视教学理念的创新,通过自身的探究使作文教学形式更加灵活、内容更加丰富、效果更为显著。


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